針對如何把握“停課不停學”的學習内容和學習方式，教育部倡導：“要堅持國家課程學習與疫情防控常識學習相結合，特别注重疫情防護常識普及，增強生命教育、公共安全教育和心理健康教育”。88858cc永利官网胡石元教授在講授土地資源管理專業本科生《土地信息系統》課程中，采用國家級在線精品課程和網絡直播相結合的模式，開展了将疫情防控知識融入教學内容的探索與實踐，取得了較好的教學效果。

一、教學内容設計

教學的目的是通過老師的講授和學生的學習，使學生掌握課程所要求的基本知識、方法和技能，并提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。如何将抗擊新冠肺炎疫情這樣一種重大社會生活事件、所有國民共同經曆的危機事件，與課程教學結合起來，把個體的、碎片化的感性認識轉換成為一種理性的、有深度的思考，這是本學期土地信息系統課程教學設計的初衷。

在開課第一堂課《導言》中，增加一個單元：抗擊COVID-19疫情的信息技術支撐，引導同學們利用專業知識為抗擊疫情服務。要求學生3-4人一組，根據自己所學的專業知識結合當前抗擊疫情的需要進行思考，自拟題目，查找資料，組員通過網絡交流協作，并制作PPT在下周進行課堂展示。選題包括：疫情信息發布、檢測手段、疑似病例發現、密切接觸者追蹤、疫情預測及輔助決策、醫療物資、生活物資調度等方面。

學生分組選題後，各組針對現狀，圍繞選題查找資料，結合課程學習進度，用各章節所學的土地信息技術專業知識，如數據獲取、信息表達、信息處理建模、信息系統設計開發等，将抗擊疫情與課程學習緊密結合，逐步完善方案。以期達到專業課程知識學習、國情學習、創新實踐能力提升的教學效果。

二、學生選題及展示情況

全班29位同學，通過自由組合選題，共分為9組。選題緊密結合阻擊新冠肺炎疫情需求，涉體溫監測數據采集、物資供需對接、确診病例空間分布、社區風險等級查詢、市民心理疏導等多個方面。

為解決武漢返鄉人員健康信息洩露、社區居民健康信息重複統計、武漢等疫情嚴重地區的社區居民生活問題，設計疫情居民生活信息平台，通過互聯網或者手機app提供疫情實時動态、患者同程查詢等信息服務，人員健康檢測、數據統計服務，以及遠程網絡購物等功能。

為解決食物供需時空紊亂造成不必要的損耗、居家隔離造成的心靈微創、地域性醫療人員、物資設施配套緊張、封閉造成的交通環境變化等現實困境，設計疫情防控應急平台，以提供供需匹配、心理咨詢、信息導航、健康自檢、交通推薦、求助舉報等功能。

災難不僅禁锢身體，也戕害心靈。此次疫情帶來的心理傷害，比我們意識到的更嚴重和普遍。通過收集“疫情心理健康報告”、一月中旬疫情爆發以來的網絡輿情信息，分析了目前人們的心理狀況。設計了“壹心抗疫重建珈園 ” 心理健康互助平台小程序，提供日常治療分享、線上心理咨詢、每日心情打卡三大模塊。

随着疫情逐漸放緩，除湖北之外的省市已經着手要開始複工複産，恢複社會秩序，為防止出現二次爆發，可建立一個統一的反應人群、物資流動的可視化平台，便于管理部門決策。對于人，用統一的标識碼記錄其乘坐公共交通，進出公共場所的出行軌迹信息，如發現有确診者，立即排查密切接觸者。對于防疫物資和生活物資可視化其運輸路徑。

新冠肺炎傳播途徑主要為直接傳播、氣溶膠傳播和接觸傳播。因此，對已确診人員的活動軌迹監測對疫情管控工作來說具有重大意義。基于地理信息技術、衛星定位技術等建立疫情地圖，将疫情信息與地圖軟件結合，在空間上實現可視化，可以讓受衆更直觀地了解自己周邊區域的疫情信息以及空間分布；讓政府更了解疫情的空間分布情況，可為政府的疫情防護工作提供輔助信息。

為解決社區居民體溫檢測、隔離監管、社區防控等實際需求提出的智慧社區-疫情聯防聯控平台。包括三大功能模塊：熱成像測溫、電子圍欄與手環和5G巡邏機器人。利用熱成像測溫功能檢測社區内每名住戶的體溫，一旦檢測出異常體溫狀況，立即聯網上報，無需人工篩查浪費時間，并提醒社區内其他住戶注意安全。電子圍欄與手環配合，可以實時掌握隔離居民的位置及體溫狀況。為幫助社區防疫、避免交叉感染，智能機器人能夠利用紅外測溫、氣體監測、遠程指揮、口語對話等功能替代社區人力，有效輔助科創社區完成社區調研、社區防控等工作，緩解人力緊張情況，提升隔離管控水平。

為便于社區的管理和疫情期間解決社區住戶的基本生活需求，減少居民的外出頻率同時盡量做到不降低居民的生活質量而建立的社區管理和疫情居民生活服務平台。平台基本功能主要包括天然氣IC卡圈存服務、網上訂菜、網上訂藥、意見反饋、緊急呼叫等功能。

三、教學效果

布置學習任務後，學生的積極性非常高，在不到一周的時間内，小組成員通過查閱資料、網絡交流，結合專業課程先導知識，完成了各自的初步方案，制作了PPT，并在第二個教學周利用QQ群分享屏幕的方式進行了網絡直播展示。每個小組從選題意義、現狀分析、解決方案等幾個方面進行了講解。每個項目展示結束後，通過語音、文字就項目内容進行交流讨論，提出意見和建議，以促使項目更加完善。

全班9個小組選題涉及信息獲取（體溫監測、物資供需等）、信息表達（确診病例、疑似病例、風險等級的空間分布等）、信息處理輔助決策（物資調度、路徑規劃、疾病傳播方式等）等多個方面， 選題内容與當前抗擊疫情需求一緻，與土地信息系統課程教學内容要求完全吻合。

從各小組展示的情況來看，同學們都積極參與了該項學習活動，對當前的疫情現狀有深入的思考，渴望利用自己所學的知識解決目前的困難問題，所提出的方案都一定的針對性、可行性。同學們通過學習，更加深刻地了解了目前的疫情現狀，強化了疫情防控知識，感受到了國家抗擊新冠肺炎的精準施治、科學決策，感受到了醫務工作者的無私奉獻，感受到了全國人民的精誠團結、衆志成城；同時通過研究式、探究式自主學習，在深入地學習專業課程知識學習、提升創新實踐能力的同時，用另一種方式參與到國家抗擊新冠肺炎的戰鬥中，增強了主人翁意識、增加了國家自豪感。